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CAMPAMENTO VERANO 2020

CAMPAMENTO VERANO 2020_1

 

Otro año más de ilusión,

de convivencia,

de diversión,

de reencuentros…

 

Comenzamos la inscripción para otra edición de nuestro campamento en el que compartimos mucho más que juegos. 

Vivimos un verano lleno de aventuras y experiencias donde nuestra gran familia va aumentando año tras año. Viven y sueñan durante un largo año llenos de impaciencia y nostalgia el reencuentro con sus amigos del campamento pasado para reencontrarse otra vez y disfrutar de las sorpresas de la nueva edición.

El decidir que pasen fuera de casa una temporada es un momento especial para ellos y también para los padres, nos invaden muchas dudas y expectativas. El primer año nos enfrentamos a él llenos de miedos por lo desconocido, no sabemos cómo van a desenvolverse con la ropa, la ducha, los amigos nuevos, dormir sin la cercanía de mamá y papá y ellos tampoco… sin embargo, todos estos conflictos les hace crecer, tener mayor autonomía y eso les aporta confianza en sí mismos, van descubriéndose y madurando, resolviendo sus conflictos y eso es un verdadero placer…

Además hemos creado el programa de “hermano mayor” que ayuda a los recién llegados a sentirse más arropados. Este consiste en que los más mayores se encargan de ayudar, guiar y arropar a los más pequeños. Su actividad consiste en contarles cuentos por la noche, ayudarles a buscar la ropa que no encuentran, hablar con ellos cuando están tristes o jugar en los tiempos libres. Con este programa también pretendemos que los más mayores logren adquirir empatía hacia los demás y también cierto grado de responsabilidad.

La información a los padres es muy directa, les mantenemos informados diariamente y les enviamos fotos o videos para que sigan la evolución del niño/a.

En un mundo donde cada vez importa más saber relacionarse, ser creativo, seguro de ti mismo, aprender a gestionarse dentro de un grupo de iguales fuera de la protección de tu hogar, convivir en un grupo de iguales les ayuda a desarrollar habilidades sociales que les va a servir para toda la vida. La convivencia lejos de un ambiente seguro y controlado les hace aprender a regular sus emociones de ira, de miedo, de tristeza y a gestionar su propio tiempo.

Todos estos contenidos quedan fuera del currículo, sin embargo son imprescindibles para una vida adulta sana. Tendemos a inscribirles durante el curso a actividades extraescolares que les aportan muchos contenidos para formarse académicamente; sin embargo la gestión de su autonomía y emociones se nos olvida y creo que es la base de todo.

Nuestro objetivo es SENTIR CON INTELIGENCIA para desarrollar íntegramente a la persona.

Cada año buscamos un entorno incomparable donde los niños viven en contacto con la naturaleza, este año el lugar que hemos elegido es un albergue en Valdeavellano de Tera (Soria). El albergue se encuentra dentro del pueblo con piscina, pistas de deporte y un entorno rural con un río del que disfrutaremos más de una tarde paseando hasta él y merendando en su orilla.

Estamos deseando que llegue el verano para volver a repetir otro año más

EL VERANO DE TU VIDA

 

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Política de Privacidad

Última actualización 20/08/18

En Pedagogía del Inconsciente somos conscientes de la importancia de cuidar la información personal y por eso agradecemos que dediques tu tiempo a leer este documento.

Este documento, además de ser un requisito legal obligatorio, nos sirve para ofreceros a nuestros Usuarios transparencia y honestidad.

En esta política de privacidad vamos a explicar todas las condiciones que asumimos a la hora de capturar, gestionar y almacenar los datos de los Usuarios que se relacionan con esta web y que nos facilitan sus datos personales, y cómo los utilizamos.

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Las buenas costumbres indican que cuando recibimos a alguien, lo primero es presentarnos. En el mundo online ocurre lo mismo y por eso, nunca deberías dejar tus datos personales en una web que no identifica claramente al responsable de gestionarlos.

Por esa razón vuelvo a informarte aquí también que mi nombre es Susana Gonzalez Flores con NIF: 50832248V  y puedes consultar todos los datos completos en mi Aviso legal que completa esta declaración.

De conformidad con lo dispuesto en el Reglamento General (UE) Sobre Protección de Datos, mediante la aceptación de la presente Política de Privacidad prestas tu consentimiento informado, expreso, libre e inequívoco para que los datos personales que proporciones a través de la página web https://susana gonzalezflores.com/ (en adelante «web» o «Pedagogía del Inconsciente») sean incluidos en un fichero de “Usuarios web y Suscriptores” .

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¿Qué principios seguimos en esta web?

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  • Solicitar su rectificación o supresión
  • Solicitar la limitación de su tratamiento
  • Oponerse al tratamiento

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En determinadas circunstancias, los interesados podrán solicitar la limitación del tratamiento o oponerse al tratamiento de sus datos, en cuyo caso únicamente los conservaremos para el ejercicio o la defensa de reclamaciones.

Puedes enviarnos cualquier petición de este tipo y ejercitar los derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición enviándonos un email a pedagogiadelinconsciente@gmail.com junto con la prueba válida en derecho como una fotocopia del D.N.I. o equivalente, indicando en el asunto “PROTECCIÓN DE DATOS”.

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Legitimación para el tratamiento de tus datos

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Cambios en la Presente Política de Privacidad

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Correos Comerciales

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Finalmente, te recordamos que si tienes cualquier duda sólo tienes que contactar con nosotros.

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Aviso Legal

Última actualización 15/06/18

En Pedagogía del Inconsciente, los Usuarios sois personas muy importantes para nosotros y por eso nos gusta que todos tengamos claras las reglas de juego entre los Usuarios que nos leéis y nosotros por eso aquí os informamos de vuestros derechos y de vuestras obligaciones, así podemos interactuar de manera legal y segura y disfrutar juntos del Mindfulness a través de todo el interesante contenido que ponemos a tu disposición.

¿Qué es Pedagogía del Inconsciente?

Pedagogía del Inconsciente, con dominio susanagonzalezflores.com es un sitio web, de carácter no comercial, donde poder divulgar sobre temas educativos de la infancia y la familia, emocionales, divulgativos.

Nos gusta compartir nuestro conocimiento y así ayudar a la gente a que sea más feliz.

Es nuestra forma de contribuir al desarrollo global de la humanidad y a su crecimiento. Una pequeña gota de agua pero que contribuye a que todos juntos formemos un gran mar.

Los textos y recomendaciones son de carácter general y no sustituyen en ningún caso la consulta con un especialista o terapeuta a través de una consulta individual y personalizada.

¿Quién es el responsable de este espacio?

A muchos nos han enseñado que no está bien hablar con desconocidos así que ¿nos presentamos?

Soy Susana González Flores, titular de Pedagogía del Inconsciente, con domicilio en Madrid, Avda Zarauz 11, San Fernando de Henares 28830, con NIF:50832248V y correo electrónico pedagogiadelinconsciente@gmail.com.

En adelante, me identificaré como «Pedagogía del Inconsciente«, «el prestador» o «el proveedor» por eso de hacer más ameno el documento.

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Modificaciones de las presentes condiciones y duración

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Legislación aplicable y jurisdicción

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Última actualización 20/08/18

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Colaboraciones, Vida en armonía con la naturaleza

Presentación Proyecto colaborativo con “Escuela Infantil Creativa”

 

Comenzamos un nuevo reto, un nuevo curso… lleno de ilusiones y proyectos,  basado en satisfacer la necesidad de muchos padres que pasamos por momentos de desconcierto ante la tarea educativa de nuestros hijos.

Nadie nos ha enseñado a ser padres, a reconocer nuestras emociones, a controlarlas, a liberarlas y menos comprender lo que les pasa y cómo llegar a ellos. El día a día se presenta lleno de desafíos y nos cuestionamos y les cuestionamos…

Partimos de la base de que la familia es un sistema y, por tanto, cuando uno de nosotros tiene un problema lo tenemos todos y todos somos responsables de él. Del mismo modo es necesario tener en cuenta el entorno en el que vivimos, el cual, muchas veces, influye negativamente en nuestro desarrollo, alterando el proceso evolutivo natural.

Para regular este desarrollo es inevitable un plan de desarrollo y aprendizaje. De este modo nos planteamos la propuesta de una serie de talleres destinados a los niños y también a sus padres, ya que deben comprender lo que trabajamos en los niños a través de su propia toma de conciencia, comprendiendo su significado y adquiriendo herramientas destinadas a ayudar en el día a día.

Para ello utilizaremos en nuestros talleres, diversas técnicas y herramientas:

  • Mindfulness
  • Pnl
  • Control y liberación emocional
  • Tapping
  • Diálogo filosófico
  • El juego como elemento fundamental de aprendizaje
  • El psicodrama pedagógico
  • El movimiento como herramienta de desarrollo madurativo
  • El desarrollo de las diferentes inteligencias según Howard Gardner

A través de ello pretendemos:

  • Avanzar hacia la comprensión de nuestros hijos
  • Mejorar nuestro vínculo
  • Conocer los conflictos que os bloquean
  • Desarrollar aptitudes y actitudes positivas
  • Aplicar todo ello a nuestro día a día y crecer dentro de nuestro sistema familiar

Sin embargo todo ello deja de tener sentido si no somos conscientes de que formamos parte de un entorno del que hemos desconectado. Un entorno que se ha vuelto hostil y que influye más de lo que pensamos. Es necesario retomar la armonía completa de nuestro ser añadiendo este elemento hemos obviado durante tanto tiempo. Formamos parte de la naturaleza y es necesario retomar ese contacto a través de actividades de ocio en familia que fomenten nuestro desarrollo personal y el de nuestros hijos como parte de un todo que somos. 

De esta forma continuaremos con el trabajo comenzado el curso pasado con actividades en la naturaleza que nos acerquen a ella y que nos ayuden a retomar lo verdaderamente necesario, nuestra armonía personal y familiar. 

Para el soporte logístico de estos talleres, este curso tenemos la gran suerte de contar con la colaboración de Escuela Infantil Creativa, que dispone de dos centros: uno en la zona de la Gavia que desarrolla actividades para toda la familia, y otro que cuenta con un aula en la naturaleza en un entorno privilegiado en el Espacio Natural “La Dehesilla” en Montejo de la Sierra donde realizaremos las actividades de ocio consciente en familia.

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Estar atentos a las fechas de los talleres y salidas de ocio en nuestra web o en las redes sociales y ánimo con el nuevo curso¡¡

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AGRADECIENDO EL REGALO DE ESTE CURSO: PROYECTO GAIA SOSTENIBLE

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Llega el final de curso y toca valorar el resultado y sobre todo el camino.

Siempre es difícil valorar, sobre todo porque parece que nunca es suficiente. Las exigencias a las que estamos sometidos nos hacen difícil ser objetivos; sin embargo, el trabajo que hemos realizado es digno de estar muy orgullosos, y el trabajo que han hecho los niños es el que más orgullo nos hace sentir.

Comenzamos el curso como siempre. Yo adaptándome a ellos y ellos a mí. El curso anterior había sido especialmente bonito y siempre piensas

¿Cómo me haré a ellos? ¿Qué les podré aportar? ¿Qué nos aportará este curso?

Porque cada año es diferente. Buscando cómo ganármelos me sorprendieron ellos con un proyecto que partió de su interés y nos unió con un resultado sorprendente. ¿Qué ocurrió? Nos dejamos llevar por la ilusión y la esperanza.

En la clase de Ciencias Naturales tratábamos el tema de los ecosistemas y la sostenibilidad. Sin querer estábamos realizando un proyecto sobre GAIA SOSTENIBLE. El trabajo fue mucho:

  • Investigaciones, trabajos escritos, cuentos, canciones, publicidad… que fuimos recopilando para crear un libro donde poder registrar y transmitir aquello que habíamos pensado, redactado, creado.
  • Sobre todo lo que más valoro es la conciencia y necesidad que hemos creado en el aula, en las familias sobre el reciclado, el consumo excesivo del plástico y la necesidad de cuidar a GAIA como a uno de nosotros
  • La implicación de las familias ha sido increíble y el curso que viene, es probable que el proyecto del aula se amplíe al centro.
  • Además han aprendido a pensar… como dijo una mamá que vino a contarnos cómo ayudan a Gaia desde su trabajo.

“Estos niños piensan mucho ¿no? a mí no se me habría ocurrido nunca hacerme estas preguntas a su edad”

  • También hemos creado un pequeño jardín que ha generado vida y que todo el centro ha sabido cuidar y respetar gracias al regalo de una mamá.
  • Sobre todo hemos plantado una semilla que toca hacer crecer. Como dijo otro papá 

“Vosotros habéis comenzado, ahora nos toca a los adultos continuar vuestro trabajo”

Este curso ha sido especial, lleno de ilusión, de esperanza… en el cual nos hemos unido padres, niños y profes en un objetivo común que ha generado más participación e interés. El curso que viene continuaremos proyectando la idea y quién sabe lo que surgirá.

De un curso bonito se pasa a otro más, dónde hemos aprendido a unir mente y corazón. Veremos el curso que viene qué nos depara.

Si quieres ver el video del proyecto que hemos hecho en clase, pincha en el siguiente enlace o en la imagen.

Video proyecto GAIA SOSTENIBLE

caratula video gaia sostenible

GRACIAS POR CUIDARNOS GAIA

GRACIAS A VOSOTROS PAPÁS Y MAMÁS Y GRACIAS A VOSOTROS

“MIS CHICOS”

 

Cuentos, Emociones, Metáforas

CUENTOS REPARADORES: EL ALMA DE LA PEDAGOGÍA DEL INCONSCIENTE.

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Hola a todos.

Muchos me habéis preguntado mi forma de trabajar. En este artículo me gustaría contaros mi experiencia como la estoy trabajando en el aula. Está basada en los arquetipos, el inconsciente, los dibujos y los cuentos.

En el “MÉTODO PEDAGOGÍA DEL INCONSCIENTE” se trabaja desde dos puntos de vista:

1º      IDENTIFICACIÓN DE DIFICULTADES PERCEPTIVAS.

Lo primero es identificar las causas perceptivas que dificultan el aprendizaje. Para ello, les hago una serie de test: inteligencias múltiples, canales y patrones de aprendizaje.

  • Esto me ayuda a saber dónde existe una discordancia para poner solución en el aula y para que los padres acudan al especialista adecuado. Este suele ser el optometrista que trabaja la percepción visual. Hay muchos niños que presentan dificultades visuales y las detectamos lo antes posible para potenciar ese canal que al presentar una alteración impide a los niños trabajar correctamente. También existen niños que presenten dificultades auditivas y eso perjudica la recepción del mensaje en el aula, por lo que trabajamos la atención auditiva.
  • Todo esto si lo trabajamos además de presentar una metodología motivadora para trabajar desde la emoción, la investigación, la motivación hace que la atención en clase aumente y el trabajo sea más eficaz.

2º    IDENTIFICACIÓN DE BLOQUEOS Y REPROGRAMACIÓN EMOCIONAL DEL INCONSCIENTE.

Sin embargo, no solo la parte física es la solución, ni la causa. Trabajando todo lo anterior hay algo fundamental en el niño y que cada día se hace más presente… “su inconsciente” y, por tanto, los conflictos que tiene en su interior, que son los que le bloquean y le impiden seguir adelante.

Cada día existen más conflictos en la sociedad y en el seno de la familia que influyen en el niño. El paro, la separación de los padres, la autoexigencia, las expectativas que generamos en nuestros hijos… muchas veces los padres se dirigen a mí para preguntar por la causa del comportamiento de su hijo.

Utilizo varias formas de llegar a su inconsciente, dentro del “MÉTODO PEDAGOGÍA DEL INCONSCIENTE”, como por ejemplo:

  • Los dibujos de los niños, que son un libro abierto y sabiendo interpretarlos nos dirigen hacia el posible origen del problema.
  • Los arquetipos de nuestro inconsciente, que le ayudan a comunicarse de una manera involuntaria sacando a la luz el conflicto que le acucia.
  • Los cuentos, ya que a través de ellos se les ofrecen las herramientas necesarias para que su inconsciente comience a trabajar para resolver lo que más le preocupa.
  • PNL en el aula, programación neurolingüística, que junto con el cuento son las herramientas más efectivas para avanzar en todos los sentidos.

 

CASO REAL CUENTO REPARADOR

Este es el caso de “Pedrito”, un niño cuyos padres se encuentran recientemente separados. 

En la primera charla con “Pedrito”, comenzamos con un dibujo de su familia que me ayuda a ver como la representa. También me ayuda a generar más confianza y a hablar sobre cada miembro de su familia. Entonces le presento los arquetipos y comienza la presentación de los personajes.

  • EL dragón está representado por un personaje de dibujos que ve su hermana “Clara”. Este personaje es “muy chulita y creída” y si se encuentra que alguien no es de su agrado le dice apártate de mi camino. Ella es así porque sus padres son muy ricos y exigentes, por lo que ella también exige a todos. El miedo de ese dragón, que representa ese personaje, es perder las cosas de valor que roba a sus padres cuando son demasiado exigentes con ella. Es la manera que tiene de hacer pagar a su madre esa exigencia.
  • Su padre está encerrado en su habitación o siempre está de viaje. A ella solo puede acceder con la huella de su mano. Hay veces que el padre la castiga por sus exigencias y premia a otro para que aprenda, cosa que no le gusta nada.
  • El inocente está representado por su hermana “Clara” y ella se enfrenta al dragón defendiéndose. Si hace algo mal, entonces él la excusa para que no la castiguen.
  • El abandonado está representado por el perrito de la dama y el vagabundo, se siente solo pero tiene amigos que le defienden.
  • El huérfano es “Dumbo” que se defiende con sus grandes orejas. Él está avergonzado porque siempre le dicen que tiene que escuchar muy bien porque tiene orejas muy grandes.
  • El viajero es su tío que se enfrenta al dragón viajando, moviéndose.
  • El guerrero está representado por su padre que es muy fuerte y utiliza la fuerza contra el dragón.
  • El sabio soy yo y me enfrento al dragón dando lecciones sobre el egoísmo.

A través de estos personajes, el inconsciente ha ido tomando nota de cómo ir actuando. Y yo también he tomado nota de los conflictos que están presentes en el inconsciente del niño, ya que a lo largo de la conversación, Pedrito me ha mostrado el conflicto de culpabilidad con respecto a la separación de sus padres y la exigencia que percibe por parte de su padre.

A través de la reconducción de las ideas que él se ha formado, presentandolas de una forma más real y objetiva, corrijo alguna percepción que él tiene y termino contándole un “Cuento Reparador” que está basado en los personajes y conflictos que él me ha ido mostrando, dándole una vía de solución de manera metafórica:

“PEDRITO Y SU MOCHILA”

“Había una vez un niño, que se llamaba Pedrito que se sentía solo y abandonado. Una vez, alguien le había abandonado y ahora Pedrito pensaba que cualquiera podía hacerlo por cualquier cosa que él hiciera mal. Pedrito no sabía cómo solucionar este problema,ni a quién pedir ayuda, porque su padre parecía inaccesible, cuando hablaba con él, no le entendía y también le daba un poco de miedo porque era muy fuerte y a veces perdía los nervios.

Pedrito tenía muy buen corazón y procuraba ayudar a todos porque no le gustaba ver sufrir a nadie, pero eso le hacía sentirse culpable muchas veces de lo que ocurría, haciéndole cargar a sus espaldas una mochila muy pesada de situaciones que él no había provocado ni de las que era responsable. Pero Pedrito prefería llevar la mochila él antes que los demás, pues los sentía indefensos. Esto le provocaba mucho pesar y tristeza. Pedrito también se sentía avergonzado, porque se sentía diferente a los demás y en clase cada vez que alguien comentaba algo, él enseguida se sentía identificado, responsable o raro.

Para Pedrito, lo mejor de todo era cuando jugaba con sus amigos, pues le ayudaba a sobrellevar la situación, porque cuando Pedrito estaba con ellos jugaba y reía y se olvidaba durante un rato de esa mochila que se auto imponía cargar; tanto que un día Pedrito se la dejó olvidada en el parque y al volver a casa se dio cuenta que no la llevaba consigo. Volvió a buscarla pero los barrenderos se la habían llevado a la incineradora, así que pensó: “mejor, ya no la necesito porque esa mochila no era mía”. Me libero de la culpa que siento y de la autoexigencia que me impongo y la devuelvo a su lugar de origen. Y en el horizonte vio una columna de humo que salía al quemar todas las mochilas que los niños olvidaban junto con la suya.

Ahora Pedrito se sentía libre como cuando su tío viajaba libre de preocupaciones, esquivando los problemas. Eso iba a hacer él también, viajar en sus sueños creando su propio viaje, su objetivo en la vida al cual iba a dirigirse con determinación y confianza porque era capaz de todo eso y mucho más.

Ahora Pedrito se daba cuenta de que admiraba a su padre, por la fuerza que representaba y eso era lo que iba a escoger como valor que le iba a ayudar en su día a día, la fortaleza heredada de su familia que le apoyaba con orgullo. Al final iba a tener razón el sabio con sus lecciones: “a veces hay que ser un poco egoísta y mirar por uno mismo dejando atrás viejos pensamientos y creencias y caminar por la vida libre y feliz.”

“Colorín colorado este cuento se ha acabado.”

Vida en armonía con la naturaleza

REFLEXIONES DEL TALLER OCIO CONSCIENTE PARA NIÑOS

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El 9 de marzo celebramos el taller de ocio consciente para niños, un día para compartir juegos y conocernos un poquito más. Asistieron 11 niños/as y algunos de las de las mamás se quedaron para observar el desarrollo de los mismos.

Fue una tarde llena de expectativas para ellos que generaba dudas e interrogantes. Para nosotras fue otro día de aprendizaje y reflejo de lo que son y lo que desean, pero sobre todo de lo que refleja su inconsciente.

UN CUENTO PARA EMPEZAR

Comenzamos la tarde con un cuento “Cabeza de cartón” de Angélica Sátiro. Es un cuento que trata de la diversidad de pensamientos y al mismo tiempo de la pertenencia a un grupo social. Al final de la lectura preguntamos qué pensaban. ¿Qué cabeza preferís vosotros, la cabeza única, original y excepcional o la cabeza de cartón? “Cabeza de cartón” dijeron, es decir, la interpretación a esta afirmación fue “prefiero integrarme en la sociedad aunque sepa que no es mejor que ser diferente, original y único”, una de las participantes añadió “yo quiero las dos para ponérmelas cuando crea necesario”. Respuestas interesantes y llenas de reflexiones.

Para mí refleja el conformismo de nuestros hijos, también la comodidad de permanecer en el grupo sin más, el miedo a la exclusión social, al qué dirán…

Y yo me pregunto ¿De dónde viene esta forma de ser, de sentir, de pensar….? ¿Quizás de nosotros sus padres, que somos su referente y el reflejo donde mirarse?

Un tema interesante sobre el que nos surgen varias preguntas para reflexionar:

  1. ¿Preferís ser diferentes?
  2. ¿Os gustaría que vuestro hijo/a fuera diferente?
  3. ¿Si alguna vez se han mostrado con un pensamiento único, creativo, especial… qué les habéis dicho?
  4. ¿Por qué pensáis que todos nos dejamos llevar por las creencias o costumbres arraigadas entre nosotros y no somos capaces de cambiarlas?
  5. ¿Y qué pensáis de la gente que se viste diferente, tiene creencias diferentes a las vuestras, costumbres diferentes, de los jóvenes que se revelan ante el inconformismo?, etc.

PREFIERO SER CABEZA DE CARTÓN

JUEGOS PARA REFLEXIONAR

Posteriormente realizamos juegos enfocados a la reflexión y, algo natural en su edad, no están acostumbrados y les gustó menos. Para mí también hay mucho de lo que hablar sobre ello ya que es muy importante crear conciencia y esto se consigue dialogando, algo a lo que están poco acostumbrados.

Después realizamos una puesta en común partiendo del análisis del “Planeta mágico” que desearían crear. También fue sorprendente la respuesta de los niños…ya que deseaban un mundo de paz con un “mercadona” y un “burguer”, todo lo demás les sobraba. En ese planeta no se trabajaba, no había problemas, no había políticos, todo se conseguía por arte de magia, sin esfuerzo. 

Curiosas las reflexiones que podemos sacar de este planeta ideal. ¿La capacidad de esfuerzo está poco desarrollada? O quizás hay un exceso de problemas que no saben cómo solucionar y prefieren ignorarlos…

QUIERO UN PLANETA SIN ESFUERZO Y SIN PROBLEMAS

JUEGOS PARA FOMENTAR LA INTERACCIÓN

Por último realizamos el juego del trueque para interactuar con los vecinos. Este juego consistía en cambiar un objeto por algún otro a la gente que estaba paseando por el parque practicando las buenas maneras, mostrando otro tipo de comercio, otro tipo de relación con los otros… Al conseguir el intercambio se sintieron muy orgullosos de sí mismos ya que no fue fácil lograrlo mostrando así mismos como a los demás otro tipo de juegos, otro tipo de sociedad aprendiendo a confiar en la gente y respetando las opiniones de los otros, etc.

Al final de la tarde ellos estaban contentos y verles sonreír y pasarlo bien, relacionarse con otros niños que no conocían y disfrutar de una tarde al aire libre con objetivos tan diferentes y al mismo tiempo tan importantes para mi mereció la pena.

CONCURSO DE SELFIES REFLEXIVOS

A continuación os mostramos fotos del evento, muchas de las cuales las hicieron los propios niños, dando así su visión personal del eco-entorno.

La mayor recompensa que quieran volver y que sus padres también quieren que se vuelva a repetir.

GRACIAS A TODOS

Dificultades, Técnicas de estudio

CÓMO UTILIZAR TU PERFIL DE APRENDIZAJE EN EL DÍA A DÍA

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¿Cuántos niños tienen dificultades en el aprendizaje? ¿Cuántos niños nos encontramos que dan la sensación de no desarrollar totalmente sus capacidades? ¿Cuántos maestros nos sentimos frustrados, insatisfechos porque no sabemos qué ocurre ni cómo podemos ayudar a esos niños?

Como maestra, siempre he querido ir más allá y encontrar el por qué a todos estos interrogantes. Durante muchos años he ido formándome, leyendo y aplicando diferentes métodos, técnicas… y sigo formándome porque siempre hay algo que aprender.

En este artículo quiero compartir con vosotros lo que aplico en mi aula a mis alumnos en el día a día para guiar a aquel que quiere escuchar. Cada curso es diferente, cada día surgen nuevos retos, eso es inevitable; sin embargo, conocer un poco más a los niños con los que trabajamos es fundamental para poder ayudarles e interpretar las señales que nos mandan logrando que nuestro trabajo sea más efectivo.

Autores imprescindibles que me han enseñado muchísimo son: Howard Gardner, Virginia Satir, Harald Blomberg, y Carla Hannaford, entre muchos otros. Y aplico cada día algún aprendizaje suyo.

  • De Gardner utilizo su Test de inteligencias múltiples” ya que me ayuda a conocer las capacidades de mis alumnos, sus intereses, también me sirve para saber captar su atención, y explica por qué se les da mejor un área que otra.

Por ejemplo, los niños con una inteligencia musical destacada son capaces de crear canciones de “rap” y esta información la aplicamos al área de ciencias sociales y a la de lengua para relacionarlas de manera transversal y vivencial. Al inventar canciones basadas en sucesos históricos y al mismo tiempo practicar la rima, trabajamos los contenidos de cada unidad pero dando la opción a cada niño de brillar de alguna manera y también de adquirir los conocimientos establecidos adaptándonos a sus potencialidades.

  • También realizan el “Test de Vark” para saber cuál es su sistema de representación. Sabemos que la comunicación empieza y termina en nuestros sentidos ya que a través de ellos percibimos el mundo que nos rodea. Las formas en las que recogemos, almacenamos y codificamos la información en nuestra mente se conocen como sistemas representativos. Estos son: el sistema visual, auditivo y táctil o cinestésico. El test de vark nos ayuda a detectar el canal por el que nuestro alumno recibe la información y nos ayuda a conocerle y comprender algunas de las causas de la falta de atención o dificultad de aprendizaje. Al unir los dos test aparecen datos muy curiosos que nos ayudan a conocer y comprender las causas de determinadas conductas en el aula o dificultades de aprendizaje. 

Por ejemplo, un caso contradictorio, en el cual un niño tiene la inteligencia visual baja según el test de las inteligencias múltiple, pero en el test de Vark  tiene como canal de representación el visual. Esto se traduce en que habrá una falta de atención visual llevando a tener faltas de ortografía, confundirá signos o números, se saltará líneas al leer…etc. Para lograr mejorarla realizamos ejercicios oculares antes de comenzar cualquier actividad que implique esa capacidad.

  • Al principio de curso también evalúo su “Perfil de aprendizaje”. Según Carla Hannaford el niño tiene una serie de dominancias. Estas son mano, pie, ojo, oído, hemisferio cerebral. Para más información, podéis ver el siguiente video, en inglés eso sí..

¿Cómo afecta esto en el aula? El perfil del ojo dominante me ayuda a colocarlos en el aula para que fijen mejor lo que escribo en la pizarra, es decir, si su dominancia es ojo izquierdo le colocamos a la derecha de la clase mirando a la pizarra (dentro de un distribución clásica del aula). Además el conjunto de dominancias me ayuda a comprender por qué presentan bloqueos.

Cuando asimilamos información nueva o, estamos bajo tensión, tenemos mejor acceso a los sentidos que se vinculan directamente con el hemisferio cerebral dominante.

Sin embargo, en estado de relax, los sentidos se ven favorecidos cuando el ojo, oído, mano y pie dominantes están en el lado opuesto del cuerpo al hemisferio cerebral dominante.

Os explico esto un poco más. Nuestros cerebros se componen de dos hemisferios conectados por el cuerpo calloso:

  1. El hemisferio izquierdo (lógico) se encarga de los detalles, las partes y los procesos del lenguaje y del análisis lineal, el alfabeto, las palabras, la sintaxis, la ortografía. Es el hemisferio del lenguaje y los números de forma lineal y prefiere seguir una técnica paso a paso para aprender algo nuevo. El aprendiz lógico tiende a recibir un reforzamiento más positivo en el sistema educativo actual, orientado hacia el lenguaje.
  2. El hemisferio derecho (emocional) se encarga de las imágenes, el ritmo, la emoción y la intuición. Este hemisferio procesa la información partiendo  del todo y analizando las partes de manera contextual, procesa mediante imágenes, ritmo, movimiento, emoción e intuición.

Además de estas diferencias de especializaciones, cada hemisferio controla un lado diferente del cuerpo. Así la mano derecha envía y recibe señales del hemisferio izquierdo y lo mismo ocurre en todo el cuerpo.

De este modo la tendencia hacia la dominancia hemisférica, nos indica la preferencia por funciones sensoriales y motrices relacionados con nuestros patrones particulares de dominancia lateral. Si esas funciones están en el lado contrario del hemisferio dominante se comunican mejor con el cerebro, incluso cuando hay tensión.

“Por ejemplo: si tu hemisferio cerebral dominante está en el lado izquierdo y tu ojo dominante en el derecho, entonces tienes la capacidad de captar la información visual en cualquier momento, aunque la situación sea de tensión. La visión será un medio preferente para aprender en las personas cuyo ojo dominante está en el lado opuesto al hemisferio cerebral dominante y se consideran aprendices visuales”

Por lo tanto cuando hay mucha tensión o cuando hay algo nuevo que aprender el hemisferio no dominante tiende a disminuir radicalmente su funcionamiento y deja que el hemisferio dominante se encargue de las funciones primarias. Esta situación  de funcionamiento disminuido en un hemisferio se llama estado unilateral.

En cambio, cuando los dos hemisferios trabajan juntos de manera óptima se dice que hay un estado integrado y es la clave para el razonamiento y la creatividad de nivel superior.

Cuando estamos tensos sólo los sentidos dominantes, la mano y el pie del lado opuesto al hemisferio, son capaces de procesar. Por ejemplo los aprendices visuales tienen el ojo dominante del lado opuesto al hemisferio cerebral dominante y pueden tener acceso a la información visual aunque estén bajo tensión.

De esta manera, en el perfil visual limitado, con el ojo dominante del mismo lado que el hemisferio cerebral dominante, el acceso visual disminuye cuando hay estrés. Aproximadamente la mitad del total de los aprendices es homolateral con respecto a los ojos.

Todo esto me ofrece una información muy útil que explica todas estas situaciones cuando hay bloqueos en los exámenes o cuando simplemente les cuesta aprender algo.

En este momento hay muchos niños con estrés y, por tanto, hay un bloqueo de recepción e interpretación de mensajes.

Vida en armonía con la naturaleza

TALLER DE OCIO PARA ADOLESCENTES

ocio adolescentes marzo 2019

Os presentamos un novedoso plan de ocio para adolescentes, con actividades al aire libre, en su entorno, en contacto con la naturaleza.

A través de estas actividades fomentaremos el desarrollo del pensamiento, la autoestima, el pensamiento crítico, la ética, el autocontrol, conocimiento de uno mismo… todo divirtiéndonos, a través de juegos y también de la estimulación de nuestros sentidos, formando un grupo consciente de chavales que deseen que llegue el día para salir a divertirse con un grupo de amigos.

Algunas de las actividades que realizaremos son:

  • Rutas sensoriales.
  • Concurso de selfies reflexivos.
  • Gymkanas.
  • “El juego del trueque” en nuestro barrio.
  • Enigmas para resolver.
  • Bocatas que compartir y charlas informales.
  • Y muchas cosas más.

La actividad se realizará una vez al mes. Dependiendo de la disponibilidad de todos se realizará en un día del fin de semana:

  • Duración de unas 4 horas
  • Edad comprendida entre 10 y 17 años
  • Aportación económica 5€

Pincha aquí:  Quiero apuntarme o más información por WhatsApp

 

Pincha aquí: FOTOS Y REFLEXIONES DEL TALLER REALIZADO EN MARZO 2019